我们是在第四浪潮的在线教育中。

被称为“基于群组的课程”或CBC,这是第一个真正的互联网自然学习形式。它是第一个挖掘互联网基本性的:它是开放式和交互式的。

为了真正理解为什么这是如此重要的事情,你必须了解将我们带到这一点的前一波。

第一波:MOOCS

在线教育的现代时代,于2008年左右启动了第一个Moocs(大规模开放的在线课程)。

由哈佛大学和麻省理工学院的精英大学开创EDX平台和斯坦福的通过udacity.他们把已经在线下教授的课程带入了在线环境。他们必须克服的主要挑战是“如何把内容放到网上”,他们通过将传统的课程材料转换成数字形式,然后通过互联网传送来解决这个问题。

mooc在声势浩大、媒体报道铺天盖地的情况下应运而生。《时代》周刊称2012年为“MooC的年份“指向人工智能介绍类似的例子,塞巴斯蒂安·苏格兰教授的MooC,其中有超过160,000名学生注册。

mooc的目标是为那些无法接受大学教育的学生提供服务。他们似乎第一次为世界各地的人们提供了在网络上学习的机会。

但到2013年,Moocs的早期炒作已经褪色。它开始变得清楚,因为民主化学习的挑战不是银弹。问题是,倾向于成功完成MOOCS的人是已经拥有大学学位的受过高等教育的人。即便如此,完成率也很低。

一种全面研究由两个麻省理工学院的研究人员发现,2013年和2018年间,莫克斯稳步下降的完成率,平均于2018年的3%。面对这些调查结果,原来的MooC先驱者转移了他们的重点,帮助学术机构在线移动他们的计划。为了使教育中的民主化,它需要不仅仅是在线自由地提供教育内容。

第二波:市场

第二次浪潮——市场——在2010年左右开始形成。

它是由盈利公司领导的,比如Udemy技巧谁试图回答一个新问题:“我们如何用在线课程赚钱?”虽然大型大学有大量资金来补贴免费,开放式课程,但该行业受到商业化缺乏的限制。

该市场提供了一个平台,任何人都可以创建他们想要的任何课程。这是一个独立的教练(不仅仅是博士教授)可以创建一个课程,并在世界各地出售,而无需建立自己的交付平台。

因为这些导师通常不是由著名大学支持的世界著名专家,他们需要曝光。这些市场通过将数千名讲师的课程集中在一起,并将流量引向他们,从而提供了曝光度。该市场负责寻找学生,并为他们介绍他们可能感兴趣的课程,以换取一定比例的销售额。

我在2013年加入了技能,我的第一课程,并惊讶地发现它开始的容易程度。我看到其他教师教授数千名学生,并制作数十万美元的教学,他们知道的东西,如软件编程,艺术和工艺品和数码插画。它感觉像一场革命,开放独立教学可能是一个可行的职业的可能性。

但市场模式的问题又一次在短短几年内浮出水面。拥有这些平台的公司开始利用自己的控制权,提供很大的折扣(有时是90%或更多),以提高其增长和收入数字。教师无法控制自己的价格,只能眼睁睁地看着每一次新的折扣带来的学生越来越少,而价格只是平时的一小部分。

第二波的突破之星开始意识到他们放弃了太多:他们的盈利百分比,控制着定价和学生经历,最重要的是与学生的直接关系。如果没有客户的电子邮件地亚搏取款址和付款细节,他们总是在不管市场决定的任何内容。

顶级教练开始离开市场,与他们一起迅速发展的观众。这个exodus引发了第三波:工具包。

第三波:工具包

来自以前波的顶级教练已经开始在线赚取大量的资金教学。他们希望以自己的方式构建真正的企业,而不是在他们没有说的平台上。这需要他们来控制他们的分发,定价和客户关系。

工具包——由像思考Kajabi, 和教授-在2014年左右开始带头允许教练这样做。这些新平台认识到,权力已经转移到教师身上,他们拥有原创的内容,对教学的热情,以及想要它的忠实追随者。这导致他们采取了一种“教师友好”的方式,将课程创建者视为他们最重要的客户,与市场截然不同的是,后者仅仅将他们视为供应商。

该工具包代替讲师和学生之间,而不是站在教师和学生之间共享所有电子邮件地址和付款详细信息。亚搏取款他们让他们将营销融入每个讲师,而不是淹没有无尽的交叉促销。他们不能施加自己的付款系统,而是允许多种付款方式,包括每月付款计划和PayPal等第三方选项。

该工具包允许课程创作者“租用基础设施”所需的付款,以接受付款,管理学生注册,主机视频和其他材料,并与学生沟通。而不是必须在一个临时Wordpress网站上以及一个越野车插件,而是自定义HTML自己并在您走上故障排除,您可以在几小时内运行并运行。由于该技术越来越多地商品化,该工具可以建立自己的“白色标签”学校,包括您在一个屋檐下管理学生体验所需的一切(并且它是一个完全下方的屋顶instructor’s control).

这就产生了对一类新的友好型营销工具的需求,比如Leadpages转换套件(会员链接),使这些小企业捕获线索和建立他们的电子邮件列表。随着社交媒体的不断发展,教练终于有了直接沟通的工具,无需经过看门人的许可就可以向观众推销。

在新兴的“网络创造者”运动中,一些最知名的人将他们的课程转移到他们自己的白色标签虚拟学校。人们喜欢Pat Flynn.艾米porterfield.开创了通过创建虚拟产品(如课程、电子书、播客、订阅、事件和内容)并直接销售给自己的受众来谋生的道路。教授在线课程不再只是一个狭窄的职业道路,而是一个在线人格可能提供给受众的数字产品和服务组合的一部分。

我在2015年加入了教育,将我以前的课程搬到了自己的学校,Forte Academy..有这么多的新技能来学习和工具掌握副本写作,基本的网页设计,如何在许多人中使用电子邮件营销软件。但是,可以访问用户友好的,现成的工具终于使我能够控制我的专业命运。

Toolkit模型的局限性最终开始展示2017年左右。随着第三波的赋权,它要求太多的教师。不仅熟悉多种技术,而是营销技巧吸引了一流的客户。受到如此多的责任,教师勉强对学生经历的基本质量留下的任何关注。这些“自节容课程”的完成率并不多得多比他们前的MOOC。

通过炒作驱动的营销引发夸张的结果,客户热情地购买了大量的课程,只能忙碌,看他们收集数字灰尘。很明显,自我节奏的课程要求太多的学习者:太多时间,能量太多,奉献太多了。相对较少的人可以鼓励自律,通过许多视频,阅读,练习和自行测验。

自我节奏课程的失败承诺使人们赋予整个想法,并给出了行业诈骗了声誉。

作为回应,在线学习再次进化。前三波浪潮已经解决了教师的问题:如何把内容放到网上,如何赚钱,以及如何拥有观众。现在,钟摆终于转向了学生的问题:如何可靠地实现他们所承诺的结果。

第四波:队列

第四波是“群组课程”,指的是一群学员一起参加在线课程,然后以相同的速度学习。老师提供结构和指导,但大部分学习是对等的,因为学生们实时分享他们的发现,并鼓励彼此继续前进。

一些基于队列的计划(如Marie Forleo的程序B学校)拥抱了“翻转教室”模型,其中预先记录的内容是在学生自己的时间上消费的,而现场教室是为了只有实时发生的东西,就像教练,互动,提出问题和分享突破一样。其他人(像Seth Godin一样AltMBA)在预先记录的内容中,选择完全关注在一系列短冲刺上的基于项目的工作中。

我在2016年末创建了自己的CBC,尽管我直到很久以后才知道该叫它CBC。它被称为建立第二个大脑(伤害),通过实际录取的实际介质,教人们如何利用他们知识和专业知识的全部潜力。

我从底层设计了我的课程,解决了每个挑战,我看到学生在早期的在线学习中遇到。我希望能够与学生作为教练和一个导师互动,并使他们对自己的最高版本负责,因此我通过新兴的Zoom平台提供它。我想与聪明,雄心勃勃的专业人士合作,在世界上做重要的工作,所以我收取了卓越的价格要求真正的承诺。而且我希望将自下而上的计划的价值在学生之间的互动之外,所以我用突破室和所有课堂和练习的讨论论坛。

现在已经4年了,自那个30人的小队列,来自世界各地的3,000多人完成了我的课程。他们所产生的结果和结果远远超过了我预期的任何东西或从在线计划中获取。如果您想了解有关下一个队列的更多信息,请在下面注册。

在某些方面,队列根本不是新的。这就是我们如何从等级学校到毕业生学校 - 以及在教师的指导下具有实时互动的同行。我们在队列中学到了,因为每个人都碰巧在同时在同一个房间。但这种教育格式并不容易在线交付到最近。变焦的普及,骑在不断扩大的高速互联网接入后,使得大型集团视频会议摩擦力和第一次可靠。

同伙现在可以从几十个国家聚集在一起,满足在白天或夜晚,专注于相对较少的人有兴趣的利基主题的任何时间,并适应在飞行课程。一切都是虚拟和数字的,这意味着它是可延展的。由于所有人都必须重新创建,因此您可能会在您的情况下进行更改。这导致CBC的改善率看起来更像软件程序的更新比大学的课还难。

几十年来,CBC可以打开一毛钱并将其在教学领域的最新进步纳入一毛钱。而不是支付100,000美元的程度,甚至没有资格获得入门级工作,您可以支付昨天更新的培训1000美元。随着越来越多的行业被推进技术摇摆,教育的适应性变得更加重要。

什么将基于群组的课程分开

有4个因素可以区分以群体为基础的在线课程与早期的浪潮:

  • 社区
  • 问责制
  • 交互
  • 影响

让我们逐一检查一下。

社区

如果你看看人类是如何学习的,它几乎总是发生在社区中。学徒观看大师展示他们技艺的精妙。小组讨论从许多不同的角度探讨一个问题。篮球队的队员们将彼此的极限推向新的表现水平。即使是像写作这样的独立技能,在写作小组中聚在一起互相反馈也是提高的关键部分。

在线论坛以来一直是课程的一部分,因为这是第一个穆克斯,但调用大多数“社区”是一个延伸。该论坛通常只是客户支持渠道或资源清单,其中许多人被认为是鬼城,几乎没有人参加。在没有能够互相看到的情况下,互相听到,并分享同样的经历,同胞比在网站上的匿名图标不远。

一个群体的密集环境就像一个友谊的高压锅——它们可以在通常时间的一小部分内发生。不仅仅是友谊,还有各种各样的关系:学生可以找到导师、合作者、思想伙伴、教练、顾问,甚至是客户、雇主或恋人。随着人们以实名出现在视频直播中,这些关系可以超越课程的界限,延伸到“真实”世界。

社区是一个无定形的东西。它无法完全计划或预测。它经常采用内部笑话,昵称,原点故事和甲板值的形式。但我们可以故意为社区创造出来的条件。我们可以欣赏和提升这些时刻,最终会出现真正的社区。

问责制

基于群体的学习在虚拟环境中重塑了传统学校的许多社会责任和支持层:指导顾问、学习小组、教学助理、面对面的课堂会议、学生档案和最终项目。

这些责任的形式支持学生通过最艰难的学习部分,同时为每个人创造一个高期望的文化。他们对帮助学生从各种背景中成功完成他们注册的计划至关重要。这种鼓励和挑战的平衡导致了比在线教育所期望的最高的完工率。行业范围的数字很难通过,但轶事对于最高CBC来说,最近的队列的完成率并不罕见,我们最近的队列竞争者得分竞争,竞争者得分,竞争者是世界上最受欢迎的品牌。

真正的问责制来自于关系。我们的关系是我们促使我们为我们的足球队展示的价值,准备就会议准备,或者在上班后向我们朋友的生日派对。这些关系只能通过与我们尊重的人的直接,有意义的互动形成。他们倾向于在挑战性的情况下最自然地发生,每个人都会在共同的目标背后抨击。

因为群组是短暂的,所以很自然地提供了一种强有力的问责形式。视频通话可能会被记录下来,但它们并没有捕捉到现场体验的本质。这创造了一种有益的稀缺,学生们必须在它发生的时候出现,否则它就会消失。这也恰好使cbc对网络盗版有很强的抵抗力。有人可以把你的课程材料上传到torrent网站,但是这种体验的魔力并不在其中。而且它很快就过时了。

交互

只有通过视频电话才能实现的现场互动,将我们人性的许多方面带入了学习体验中:脆弱的分享、娱乐和惊喜、不敬和智慧、欢笑和哭泣、胜利和失望。这些内容不能通过预先制作的内容或基于聊天的论坛来传达。它们自然地出现在一个环境中,在这个环境中,我们感到有必要安全地审视自己的灵魂,向自己承认残酷的事实,走出我们的舒适区。

现场群视频创造了一个环境,许多不同类型的互动可以重叠和交叉。讲师可以广播一对多的讲座来展示关键概念。分组教室可以让学生分开,专注于特定的问题或子话题。每个学生都可以被带到“舞台上”接受导师或助教的反馈和指导。那些永远不会亲自到场的特殊嘉宾可以打电话来分享他们的专业知识。而且聊天是一个充满有趣链接、推荐资源、后续问题和肯定的活跃的后台频道。

新兴的学习经验类似于视频游戏或虚拟世界,就像它大学教室一样多。民意调查,交互式白板和表情符号反应能够实现多对多的沟通,可以保留一千(甚至数千)人一次从事。学生在Twitter,Clubhouse,Slack和Discord上找到彼此,形成一个超越任何特定平台的网络。在线课程交付中长期前方和中心的技术终于开始淡入背景。这是允许兴奋,快乐和学习的乐趣通过比以往任何时候都更强烈地闪耀。

影响

我们自己更容易消耗的某些内容,例如背景读取和如何达指示。但那内容不是教育最大价值的所在。您可以随时使用Google搜索来查询。

教育的真正价值在于改变人民的能力。这是变革学习基于队列的课程非常适合。在这么短的时间内,学习将人们的身份转移到这一段短的时间内,他们几乎没有让自己在另一方面识别出来。

这种转型水平只会发生在实践中的内部社区深处,在那里我们可以感受到个人问责制的安全(以及刺痛)。我们需要在克服所有赔率的情况下推动和努力克服艰难挑战的内脏经验。

无论他们是否意识到这一点,在线学习者正在寻找一种成长的仪式。这与我们在网上所期望的无摩擦的便利正好相反。随着我们在互联网上花费的时间越来越多,人们对更深刻、更有意义的体验有着巨大的渴望,这些体验陪伴我们的时间远远超过最新的Instagram故事。

教育事业

基于群组的课程的结构和问责制允许他们做出以前永远不可能的事情:展示一直强烈的学生结果。这开辟了一个可能性的世界:从提供可以用来降落付出良好工作的技能(如编码训练营),以提供ISAS(收入股份协议)允许学生在找到有偿工作后才能支付课程(一个推广的模型λ学校).

随着质量标准的不断提高,在线教育者的收费上限也在不断提高。这反过来又为他们提供了资源去投资体验:雇佣设计师去创造可识别的品牌,培训教练去提供有针对性的反馈,与技术专家合作去定制网页界面,并激励营销人员去接触新的用户。

课程创建者现在可以组织虚拟的,甚至是面对面的活动,比如区域章节对于学生亲自相互了解。他们可以聘请教学人员,以便课程超出他们的个人品牌和特质。这种良性的投资循环正在将休闲爱好从休闲爱好转换为真正的企业,可以再次承诺和交付有形结果。

重要的是要意识到在线教育历史上的每一浪潮都不会熄灭前一个。它建立在它上面。EDX(在第一波)现在计算3300万学生,占3000多个课程。Udemy(第二波)每年产生数亿美元的收入。教育(第三波)是由Hotmart获得的传闻四分之一亿美元.在某些情况下,早期波浪中创建的课程已经重新发明了自己并成为以后波浪的一部分。例如,David Malan教授在哈佛大学的计算机科学课程,CS50,这已经采取了通过缩放交付的现场课程的许多方面。

每个新的波都将新的可能性和值添加到以前的可能性和值。以同样的方式构建在硬件,固件,软件和网站层上的网站上,每个在线教育都使用以前的时代中开发的功能并将其捆绑成新的体验。每个额外的层都扩展了我们可以做的事情的范围,我们可以达到的人,以及我们可以提供的结果。

但很明显,创新的前沿已经改变,坐在电脑前独自看视频的模式不再是我们能做的最好的。预先录制的、自定节奏的内容将始终发挥作用,但对于人们正在寻求应对快速变化的世界的转型教育,基于群体的课程将是必不可少的。

民主学习的新时代

最早的mooc承诺为世界任何角落的任何需要的人提供世界级的教育。

虽然花费的时间比预期的要长,但我相信我们终于能够实现这一承诺了。一些人批评了以班级为基础的课程的费用和排他性。他们被称为精英主义和过高的价格。但我认为这种新型的教育方式将使在线学习比以往任何时候都更加开放、普及和民主。

这是怎么回事?

首先,因为它需要支付金钱,只有当教师能够做出体面的生活时,我们只会在长期吸引最好的生活方式。当教师有金融安全时,他们可以向最应有的学生提供折扣和奖学金。没有身体教室,没有人必须在旅行,住宿或设施上花费任何钱。

其次,因为CBC在大学经验中的最佳部分,同时保持(甚至改善)其质量。您不再需要博士学位教学,也不需要高考试成绩来获得学生。而不是扩大传统大学,与所有官僚主义,形式和平的成本一起称重,我们可以在每个人都可以挑选的虚拟环境中重新创建教育的魔力,并选择他们最感兴趣的零件。

但最重要的是,基于群体的课程将使在线教育大众化,因为它们提供了人们成功学习所需的结构和责任。最贫困的学生也是最需要这种支持的学生,而班级提供的现场互动是一种更个性化、更有响应力、更人性化的提供这种支持的方式。

我们花了两十年来弄明了如何可靠地提供改变人们生活的在线课程的物流。我们终于拥有盈利和可持续的商业模式,以及渴望转型教育的观众。

现在是时候汇集了我们所吸取的一切以及我们创造的所有工具,以重点关注我们对一个问题的关注:我们如何可靠地对我们的学生产生转型积极影响?

感谢Billy Broas, Dr. Monica Rysavy, Will Mannon, Nasos Papadopoulos, Aditi Parekh, Armchair Traveller, Roshan Mishra, Bhavani Ravi, Chance McAllister, Parth Goyanka, Spencer Kier, Adia Sowho和Todd Beane对这篇文章的反馈和建议。


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